为落实新课标理念，深耕读后续写课堂教学，探索新高考背景下英语写作思维培养路径，学习名校先进教研经验，9月21日，我校英语组赴郑州一中参加读后续写专题研讨活动。

大家首先听取了由栗俊贤老师执教的示范课，课题为高三一轮复习读后续写讲评课The Summer with an Ice‑Cream Cart，高一、高二、高三全体英语教师参与听课与研讨。

栗老师从关键词提取、文本伏笔挖掘，到意象象征含义解读，再到情节情感逻辑梳理、语段改写实践，引导学生跳出机械套用模板的误区，读懂文本象征意象，体悟故事人文温情，训练批判性审题与主题升华思维，把语言能力、思维品质、文化意识落实到写作课堂。整节课教学设计逻辑严密，学案导学抓手明确，将文学赏析、思维训练、语言输出融为一体，为高三写作复习课提供了优质课例。

课后，栗老师展开执教反思，结合导学案课堂落地实况，客观复盘了教学实施情况，提出如何更好地分层设计任务，兼顾不同写作水平的学生，是后续课堂优化的重要思考方向。

各年级教师代表评课交流一致认为，本课以任务式学案驱动思维，借助意象分析、伏笔回扣和主题升华，有效破解读后续写主题浮于表面的问题。既为高一新课阅读渗透意象、伏笔解读、夯实后续写作基础提供借鉴，也帮助高二跳出词句模板、深化文本主题与思维引领，同时贴合高三一轮复习备考。研讨认为，高一应多设低门槛任务、照顾基础薄弱学生，高二应将部分归纳总结交还学生以提升自主建构能力，高三应压缩教师讲授、增加动笔实操，落实读—思—写一体化训练。

最后教研组长作总结发言，她充分肯定本次示范课的示范价值，要求各备课组吸收本次教研成果：将“意象解读、主题深挖”的教学思路融入日常教学；用好任务式导学案，把思维训练落实到阅读、写作课堂；分层优化课堂任务，立足学情优化高三一轮复习写作课堂。

 本次教研以课为载体、学案为抓手，评课促思，实现跨年级经验共享。英语教研组将持续深耕新高考课堂，把研讨收获转化到教学实践当中，持续提升全组英语教学质量。

(供稿：李琳）