作为一名一线小学英语教师，身处课堂改革的浪潮中，我始终立足本校教学实际，不断探索贴合小学生特点、契合新课标要求的教学模式。英语是实践性极强的语言学科，培养学生语言交际与综合运用能力，是英语启蒙阶段的核心任务。小学生以形象思维为主，单调的单词背诵、枯燥的语法讲解，很容易让孩子失去学习兴趣。为此，我在日常教学中积极尝试情境教学法，将抽象的语言知识融入真实鲜活的课堂场景，引导学生自主学习、合作交流、主动探究，着力破解传统课堂“重识记、轻运用”的难题，努力告别“哑巴英语”，让我校英语课堂焕发新活力。

     在长期课堂实践中我发现，传统课堂多以教师单向讲授、学生被动跟读为主，英语知识与现实生活严重脱节。学生依靠机械记忆掌握知识点，却难以在生活中灵活运用。基于此，我主动转变教学思路，把情境创设作为课堂改革的突破口。生动有趣的教学情境，架起了课本知识与日常生活的桥梁，有效点燃学生的学习热情，推动学生从被动听课转向自主探究。在情境互动、小组合作、角色扮演的过程中，学生大胆开口、反复练习，听说能力稳步提升，逐步形成英语思维，也慢慢消除了学习畏难情绪，树立起英语学习的自信心。这一系列变化，也让我更加坚定了深耕情境教学、推进课堂改革的决心。结合我校学情与教材内容，我不断摸索、大胆实践，打造多元化课堂情境，让学生在体验中深度学习、合作成长。

    创设生活化实景，实现学用相融。我紧扣教材单元主题，就地取材搭建真实生活场景，让课堂贴近生活。在执教六年级上册交通主题内容时，我利用红绿灯、人行横道等简易道具，打造“小小交通岗”实景课堂。组织学生自由分组、分工协作，分别扮演交警与行人，小组内部相互配合，运用“Slow down.”“Stop and wait.”“Go.”等核心句型开展口语互动。学生沉浸式参与、合作演练，在真实体验中吃透知识点，真正做到学以致用。

    巧用多媒体资源，打造沉浸式视听课堂。依托PEP教材配套的动画、儿歌、原声音频等素材，我在颜色、动物、天气、节日等板块教学中，常态化播放趣味动画与英文歌谣。借助视听资源营造沉浸式语言环境，引导学生自主感知标准发音与语言语境，主动模仿练习，在轻松愉悦的氛围中理解知识、巩固记忆。

    设计趣味游戏情境，激活课堂探究氛围。针对低年级词汇与基础句型教学，我结合学生爱玩好动的天性，设计听音指图、单词接龙、小组竞赛、课本剧表演等活动。以小组合作形式开展课堂互动，鼓励全员参与、互帮互学，让学生在玩中学、演中练，主动表达、大胆交流。同时结合节日、礼仪等教学内容，组织学生合作探究中西文化差异，拓宽视野，培养跨文化交际意识。

   在持续探索的过程中，我也总结出情境教学的三项实践原则，以此保障课堂改革不走形式、落地见效。一是情境创设紧扣教学重难点与课时目标，拒绝单纯娱乐化设计，让情境为知识学习服务；二是始终坚持以学生为主体，把课堂主动权交给孩子，预留充足时间让学生自主表达、合作探究，教师只做好引导与组织工作；三是坚持立足生活设计情境，保证场景真实实用，让英语学习真正服务于生活。课堂改革之路，唯有不断探索、持续精进，才能行稳致远。

作为范县第一小学的一名英语教师，我将继续立足课堂、深挖教材，不断优化情境教学形式，打造生活化、趣味化、多元化的英语课堂。持续践行自主、合作、探究的教学理念，让课堂更高效、学习更轻松，助力每一位学生提升语言综合能力，推动我校小学英语教学质量稳步提升。（河南省范县第一小学 刘亚杰）