张艺

近日，重庆某中学班主任因制止学生以“唐人”一词进行言语攻击而引发舆论关注。该事件将网络“烂梗”对青少年认知与行为的负面影响推向公众视野。事实上，该词语本与唐氏综合征患者相关，但在网络传播中却被扭曲为一种侮辱性符号，反映出部分网络内容缺乏监管并带来了伦理风险。教师在事件中通过“三不笑”原则对学生进行及时引导，凸显出校园教育在对抗网络低俗文化渗透中的关键作用。此事进一步引申出一项公共议题：在信息过载的时代，家庭、学校与社会应如何协同构建青少年媒介素养教育体系，保护其精神世界免受侵蚀。

网络“烂梗”的扩散：从虚拟空间到日常生活的侵入

“唐人”梗的流行并非偶然，它反映出网络空间中一类低质化表达形式向现实生活的持续渗透。类似现象还包括“鸡你太美”等依托谐音迅速传播的流行语梗，它们往往借助社交媒体在青少年群体中形成病毒式扩散，并逐渐演变为一种具有身份认同与社交互动的符号。中国青少年研究中心研究员孙宏艳指出，这类表达已从线上交流延伸至线下实物，如文具、服饰等日常用品，进一步强化了其无处不在的影响力。

值得关注的是，许多青少年在使用这类词汇时，并不了解其背后的冒犯性。这种对语义背景的“无知”状态，恰恰构成了此类表达最值得警惕的传播特性。更深层的问题在于，网络“烂梗”的传播往往伴随着“去语境化”的过程。原本带有特定语境的表达，在反复传播中丧失原始背景，仅留下简化的侮辱性内核，而青少年在缺乏足够认知能力的情况下，容易将这种侮辱性表达等同于“普通玩笑”。

此外，“烂梗”的扩散还呈现出“圈层固化”的特征。青少年群体为寻求归属感，会将特定“烂梗”作为圈层准入的“暗号”，不使用则可能被排斥在群体之外。这种社交压力进一步助推了“烂梗”的传播，即便部分青少年隐约感知到表达的不当，也会因害怕孤立而选择跟风使用。同时，“烂梗”的更新迭代速度极快，往往一个争议性表达尚未被纠正，新的低俗“梗”已应运而生，这无疑增加了监管与引导的难度，也让青少年始终处于不良语言环境的包围之中。

“梗”何以流行？——青年亚文化中的语言游戏与身份建构

青少年对“梗文化”的追捧，有其心理与现实动因。一方面，这类语言游戏契合青少年追求新颖、渴望群体认同的心理特点。北京大学新媒体研究院副院长李玮指出，非常规、趣味化的表达能为青少年提供圈层归属感和表达快感。在青春期自我认同构建的关键阶段，青少年通过使用独特的“梗”，与成人世界的语言体系形成区隔，从而确立自身的群体身份，这种“差异化表达”成为他们彰显个性、摆脱束缚的一种方式。

另一方面，也应客观看待“梗文化”本身所具有的语言创新与社会功能。从语言学的角度看，网络造梗本质上是语言在社会互动中的再创造与再符号化过程。青少年通过创造和使用“梗”，实际上是在参与一种群体内的意义共建与身份标识，这在一定程度上反映了语言生活的活力与代际表达的特征。

进一步看，“梗文化”在反映社会心态与推动公共讨论方面也具有一定意义。部分网络热词源于对现实议题的幽默解构，甚至在传播中形成集体反思，如“内卷”“躺平”等。因此，对“梗文化”应采取辩证视角，辨别其是否承载歧视、暴力或恶意内容，并关注其在具体语境中的社会效应。

“烂梗”之害：从语言失语到同理心消退

混淆是非，诱发语言暴力。中国教育科学研究院姜朝晖提醒，具有审丑、侮辱倾向的网络用语，会潜移默化地扭曲青少年的价值判断。若“开玩笑”成为伤害他人的借口，语言暴力便可能在校园滋生。部分校园欺凌行为正是从使用歧视性“梗”开始，逐步升级为言语乃至肢体冲突。更值得警惕的是，“烂梗”的暴力属性还会形成“破窗效应”——当侮辱性表达在群体中被默许，青少年对语言伤害的敏感度会持续降低，甚至将“攻击他人”等同于“幽默风趣”，进而在社交中形成“以冒犯为乐”的畸形氛围。这种暴力倾向还会延伸至线上互动，如在社交平台用“烂梗”围攻他人、恶意P图配侮辱性文字等，形成线上线下联动的伤害链条，对受害者的心理健康造成不可逆的影响。

弱化表达，陷入“文字失语”。中国传媒大学教授邹煜一阵见血的指出，过度依赖简单化、套路化的网络用语，会导致青少年语言表达能力退化。当“yyds”“绝绝子”取代具体、细腻的表述，当“唐人”成为随意嘲讽的标签，字的意蕴逐渐消退，语言的丰富性与感染力也会流失。《中国青年报》调查显示，近69%的受访者担心青少年因“烂梗”泛滥而丧失“好好说话”的能力。例如，在写作中难以运用精准词汇描绘情感与场景，在沟通中无法清晰阐述观点与诉求，最终陷入“心中有话，口中无言”的困境，甚至影响其学业表现与未来职业发展中的沟通效率。

侵蚀同理心，瓦解道德底线。将他人疾病、缺陷或遭遇作为谈资，不仅伤害特定群体，更会钝化青少年的同情心与尊重意识。这位班主任的“三不笑”之的原则——不笑天灾、不笑人祸、不笑疾病，其意义远超简单的纪律管束，而是一次深刻的人文启蒙与价值观塑造，它精准地划定了娱乐的边界，重申了人性中最基本的善意与尊严。“烂梗”对同理心的侵蚀具有隐蔽性和长期性：青少年在反复使用歧视性“梗”的过程中，会逐渐将“伤害弱势群体”视为“无关紧要”，甚至形成“嘲笑他人缺陷是理所当然”的错误认知。这种同理心的缺失还会迁移到其他社会互动中，导致青少年对他人的困境漠不关心，缺乏换位思考的能力。

构建“疏堵结合、协同共治”的防御体系

首先，学校要夯实语言根基与价值判断。应加强语文教育，引导青少年多阅读经典文本，以优美语言塑造其表达习惯，从而增强对网络“烂梗”的抵抗力。

其次，平台要优化算法，打破“信息茧房”。中共中央、国务院印发的《教育强国建设规划纲要（2024-2035年）》强调，要“加强青少年学生网络安全意识、文明素养、行为习惯等教育，塑造适配青少年健康成长的网络空间与育人生态。”网络平台应主动承担社会责任，积极响应中央网信办与教育部联合部署的“清朗规范网络语言文字使用”专项行动号召，优化算法推荐机制，打破“流量至上”的算法偏见，主动限制、过滤“烂梗”内容的生产与传播，避免“只给娱乐、不给思考”的信息投喂，并强化“青少年模式”的内容审核机制与生态建设，针对性提升优质文化内容的算法推送权重，具体可纳入经典文学文本的深度阐释、中华优秀传统文化的创新性表达范式、正能量网络语言的典型应用案例等内容类型。运用算法技术的正向引导，破除由低俗网络“烂梗”所构筑的“信息茧房”，为其搭建适配身心发展规律的优质、健康且有益成长的信息环境，进而营造风清气正的网络环境，促进青少年思想的健康成长。

同时，家庭要注重陪伴，言传身教。习近平总书记指出：“家庭是孩子的第一个课堂，父母是孩子的第一个老师。家长要时时处处给孩子做榜样，用正确行动、正确思想、正确方法教育引导孩子。要善于从点滴小事中教会孩子欣赏真善美、远离假丑恶，注意观察孩子的思想动态和行为变化，随时做好教育引导工作。”方增泉主任建议，家长要发挥教育、示范、引导与监督作用，以身作则，主动提升自身网络素养，摒弃“手机带娃”的惰性思维。要与学校和社会形成合力，共同关注孩子的网络行为，及时了解学生“网言网语”使用情况，纠正不良倾向。

最后，要凝聚社会共识，营造文明氛围，传递正向价值。中央网信办开展的“清朗·网络戾气整治”专项行动，已将“编造网络黑话、恶意造梗”列为打击重点，这显示了监管部门整治乱象的决心。为了消除对残障群体的误解与偏见，选择开展针对该群体的认知科普活动；媒体应承担舆论引导责任，曝光“烂梗”的危害，多宣传积极健康的网络文化典范，倡导健康文明的网络风气。

“唐人”岂能玩笑？这声质问，叩问着每个人的良知。网络“烂梗”绝非无伤大雅的玩笑，它如同精神世界的“微塑料”，细小却危害深远，在潜移默化中污染语言环境，侵蚀悲悯与尊重的人文底线。重庆班主任的“三不笑”之训，正是一记响亮的警钟。它警示我们，守护青少年的精神家园，是一场关乎民族未来与文化健康的保卫战，必须超越简单批判，付诸坚实的行动——通过教育的温情引导、平台的技术尽责、家庭的言传身教与社会的协同共治，共同筑牢堤坝，让孩子们在清朗的网络天空下健康成长，最终成长为言语文明、内心丰盈、心怀悲悯的新时代公民。

统筹：石闯

编辑：古晨茜   实习生 靳桐