阅读：一场师生的双向奔赴

永城市实验中学 于琦

有温度的文字，是靠近心灵最近的地方——题记

教学相长，知行合一。在语文教学的日常里，我愈发真切地懂得：引导学生读书的过程，亦是自我丰盈与成长的旅程。阅读，从来不是单向的传授，而是一场师生同心、彼此照亮的双向奔赴。

腹有诗书，课堂方能气象万千。教师的阅读底蕴，决定课堂的深度与温度。肖培东先生课堂灵动通透、妙语天成，正是长年读书积淀所致。一个词汇贫瘠、难以打动学生的语文老师，根源往往在于读书太少。教师多读书，解读文本方能视野开阔、见解透彻。讲授《陋室铭》时，我以一个“素”字串起全文：刘禹锡“调素琴”之“素”，是苔痕草色的清雅之景，是鸿儒往来的纯粹之交，是琴书相伴的淡泊之趣。居所简陋却安之若素，交友求精而不逐众，生活简约而志趣高洁，这正是《道德经》所言“大道至简”的素心境界。古往今来，智者皆怀素心：王维独坐幽篁，与明月为伴；柳宗元寒江独钓，守一份孤高；苏轼历经浮沉，笑对风雨晴阴。居里夫人怀素心，方有科学路上的坚守与光芒；植树的牧羊人居素心，方能以平凡之力创造奇迹。对中学生而言，素心便是衣着得体、心性纯粹，专注学业、涵养雅趣。以素心育人，语文的韵味与核心素养，便在字里行间自然流淌。

师生共读，点燃阅读星火。学生独自阅读常易懈怠半途，而共读共赏，让阅读成为温暖的精神同行。我与学生同读一书、共品一文，课堂交流感悟、探讨疑惑，课后分享笔记、互诉心得。教师以专注与热爱躬身示范，让学生明白：阅读不是任务，而是一场有趣的精神远行。在讲解曹植的《梁甫行》时，妻子象禽兽，行止依林阻。我引导说，战争动乱让百姓食不裹腹，衣不蔽体，这在很多作品中都有体现。比如，《石壕吏》里的“有孙母未去，出入无完裙”；《骆驼祥子》里，大杂院里的穷姑娘们，冬天连条裤子都没有，下身随便围个东西，解个手还得瞅着没人，做贼似的快速跑到院子里解决。这样引导，将“衣不蔽体”的苦难具象化，让学生真切感知乱世百姓的艰辛，文本的温度与力量直抵心底。

文本互读，打通课内课外，拓宽思维边界。教材篇目有限，经典书香无涯。我常以课内文本为桥，联结课外佳作：分析人物形象，便对比名著角色；品读写景美文，便拓展同类篇章。讲授《孙权劝学》，我设问：题目可否改为《吕蒙就学》？学生讨论后明晰：吕蒙本心向学、可堪造就，如海伦·凯勒被唤醒、孙悟空得点化；若如宰予昼寝、顽劣不化，纵有孔子教诲也难有成效。学习《老山界》，我们探讨为何只写一家瑶民，并联想到《西游记》师徒四人的设定：为啥吴承恩老师只给唐师傅生了三个徒弟？一不小心生了第四个徒弟，为啥会变成了白龙马？经过探讨，学生终于明白，这是种以点带面的写法。一家瑶民就是百姓代表，如果再有一家，就是重复多余。同样，《西游记》里，三个徒弟分别代表左、中、右三派，如果把第四个徒弟变为三派中的任何一派，都会影响团队力量的平衡。所以，干脆把第四个徒弟变为交通工具白龙马。以点带面、恰到好处，多一例则冗余，增一人则失衡。跨文本品读，让学生跳出课本局限，理解更深刻，视野更开阔。

以写促读，让输入化为输出。阅读是积累，写作是表达，二者相辅相成。我以自身写作经验指导学生审题立意、谋篇布局、润色修改，引导他们写读后感、人物评、片段仿写，将阅读所得落于笔端。我积极展示优秀习作，推荐师生作品至《今日永城》《芒砀》等平台刊发。当油墨书香承载着少年文字，喜悦与自豪化作更浓的读写热情，班级读写氛围日渐浓厚。讲授“以小见大”，我以《救了一只猫》《小蝉》《杏树下的温柔安放》《鸟窝多了》《带父母去异地享受别样的烟火》等拙作为例，让学生明白：善待小生命是尊重生命，鸟窝增多是生态向好，陪伴父母是孝心传承。小切口凸显大主题，环保、孝老敬亲、爱国等作文也有了鲜活落点。

以书润心，用智慧化解成长烦恼。我引导学生把阅读与生活相连，从经典中习得处世之道、汲取前行力量。同学矛盾、学习压力、成长困惑，皆可在书中寻找答案。读《汤姆·索亚历险记》，我们懂得转换心态、苦中作乐，刷墙之苦可变为趣味之事。汤姆被波利姨妈罚刷墙，面对枯燥繁重的任务，他巧用计策，让路过的孩子用小物件交换刷墙的机会。一天下来，汤姆不仅轻松完成了刷墙任务，还收获了许多小物件。他也由此领悟到：想要让人心生渴望，只需让事物变得难以获得。梁启超有言：“苦乐不在客观的事，全在主观的心。”把必做之事化为乐事，便是成长的智慧。

有学生因言行失当被孤立，总想调换座位，我以《枭将东徙》的寓言点醒：不改变自身，换再多环境也无济于事。故事说：有一只猫头鹰正忙着向东飞，一只斑鸠看见了便问，你家在西边，怎么往东边飞？猫头鹰说，西边的人都嫌它的声音太难听，待不下去了，只能搬家。斑鸠说，你换个地方也没用，只要是声音不改变。孩子幡然醒悟，改正缺点，终与同学和睦相处。书香育人，润物无声。

阅读点亮灵感，笔墨丰盈岁月。师生共读共议、同题写作，灵感常在交流间迸发。2022年河南中考“声音”话题，我所作《留在记忆深处的故乡声音》刊发于《河南文学》，并被《万维》资料选用为阅读试题；读《散文选刊》有感而作《那些与岁月讲和的瞬间》，亦被《河南文学》发表。灵感从非天赐，而是热爱与思考久别重逢的惊喜。我将发表的文章装订成册，把报刊悉心收藏。待到他日回首，这些笔墨痕迹，既是时光的印记，更是心灵的丰盈，让岁月从不荒芜。

文学即人学，经典照见人生。那些读过的书，悄然塑造眼界与格局，涵养气质与风骨，抵御生命的虚无，汲取向上的力量。师生共读，是知识的传递，是心灵的共鸣，更是一场温暖而长久的双向奔赴。