在低年级的班级管理中，调皮孩子往往是最“费心力”的存在——他们可能上课插话、课间追逐打闹、时不时打破班级规则……很容易成为老师眼中的“问题学生”。但相处越久越深刻体会到：每一个调皮行为的背后，都藏着一颗渴望被关注、被接纳的童心，往往调皮的孩子，其实更需要爱的滋养与正确的引导。
调皮的孩子，大多是用“不寻常”的方式寻求存在感。他们或许因为性格活泼、精力旺盛，不知道如何正确表达自己；或许因为缺少关注，只能通过捣乱来吸引老师和同学的目光。如果简单粗暴地批评指责，只会让他们更加叛逆，觉得“反正我就是坏孩子”，正是有了这种“破罐子破摔的心理”，会强化了他们的不良行为。如果我们放下偏见，用爱去理解他们的需求，情况就会截然不同。
记得班里有个总爱在课堂上摆弄玩具、打扰同学的小男孩，起初我多次批评，他却愈发变本加厉。后来我发现，他其实很想帮老师做事，只是不知道如何表达。于是我特意给他安排了“课间秩序小监督员”的岗位，每天让他负责提醒同学文明游戏，还经常在他安静听讲、主动帮忙时，当着全班同学的面表扬他。慢慢地，他感受到了被重视、被认可，调皮行为越来越少，还成了老师的得力小助手。
这段经历让我明白，爱不是无原则的纵容，而是“先接纳，再引导”的智慧。面对调皮的孩子，我们要学会换位思考：他们的行为或许不妥，但动机往往单纯。我们要做的，是用耐心倾听他们的想法，用正向关注替代惩罚，用具体的表扬捕捉他们的闪光点。当孩子感受到“即使我不够听话，老师依然爱我”，他们才会愿意信任老师，主动改正错误。
教育的本质是心灵的唤醒，而爱就是最好的唤醒剂。调皮的孩子就像一棵长歪的小树苗，不需要生硬地掰直，而是需要用爱浇灌、用正确的方法引导，他们就能慢慢长成笔直的栋梁。作为教育者，我们要多一份包容，多一份耐心，让每一个调皮的孩子都能在爱的阳光下，找到自己的价值，健康快乐地成长。
作者：王续娣、 王媛媛
供稿单位：郧西县河夹镇中心小学