一方山水含清音，三生有幸赴此程。我是南阳市第四小学校四一班的班主任兼语文教师张桂欣，在四小这个温暖的大家庭里，“阳光育人”理念如春风化雨，让我在教育路上不断认清自我、践行使命，以阳光之心培育阳光学子。今天，由我来和大家聊一聊我的教育初心与成长故事，及对“阳光育人”的践行与感悟。

一、在探索中破局，于迷茫中寻路——以阳光心态直面挑战

2001年，我怀揣着对教育的赤诚与憧憬踏入四小校园，这一扎根，便是二十余载。初登讲台时的手足无措、面对课堂的忐忑不安，仿佛还在昨日。那时的我，或许不是最天资聪颖的，但始终抱着“拼尽全力”的信念暗下决心：要像阳光一样，即使暂时被云层遮蔽，也要努力穿透阻碍，为学生带去光亮。

最初，我对教育的理解尚显浅薄，以为努力只为追求片刻的高光、赢得个人的荣誉。直到一次角色的“急转弯”，才让我真正读懂“阳光育人”的含义——教育不是单点的光芒，而是对每个学生的公平照耀。刚入职时，我担任数学教师，毫无经验的我只能摸着石头过河，好不容易摸索出些教学门道，却因学校语文教师紧缺，第二学期便被安排接手三年级语文教学。那一刻，焦虑、彷徨、无助瞬间将我包裹——语文课堂该如何设计才能吸引孩子？重难点该如何突破才能让不同基础的学生都跟上？作文教学该如何启蒙才能保护学生的表达欲？一连串的问号压得我喘不过气，更担心自己无法像阳光般，均匀温暖地覆盖每一个学生。

混乱的第一周，挫折如潮水般袭来：课堂纪律难以把控，教学思路杂乱无章，与家长沟通时生怕说错一句话而留下坏印象；再加上凡事不愿推辞、事事亲力亲为，多重压力如千斤重担，让我一次次在深夜反问自己：“我真的能成为照亮学生的那束光吗？”迷茫过后，“阳光育人”的信念让我坚信，唯有自己先成为“发光体”，才能照亮学生的成长路。

那时网络尚未普及，书本便成了我最亲密的“导师”。我一头扎进教育类书籍里，在字里行间寻找答案——原来新教师因经验不足、管理技巧欠缺而感到无措，是成长路上的常态啊。心态渐渐平复后，我开始针对性地弥补短板：把握不准重难点，就逐字逐句研读教师用书，直到吃透每一个知识点，确保课堂传递的“光”准确无误；理不清教学思路，就反复背诵优秀教案，模仿名师的课堂逻辑，让“光”的传播更有条理；课堂形式单调，就翻找教学录像带，一点点借鉴新颖的教学方法，让“光”的色彩更丰富。

幸运的是，学校推出的“青蓝工程”师徒结对、校内赛课、外出听课、集体备课等举措，如同为我点亮了一盏盏“聚光灯”。在师傅的悉心指导下，在一次次磨课、评课的过程中，我慢慢拨开迷雾，摸清了语文教学的脉络，更学会了如何用“阳光”的方式关注每个学生——课堂上多一句鼓励，对后进生多一份耐心，让每个孩子都能感受到被重视的温暖。一学期下来，课堂纪律好了，教学思路清了，与家长沟通也从容了，教学与班级管理能力实现了质的提升，而我也终于能像一束稳定的阳光，照亮教室的每个角落。

二、在持续学习中积淀，在汲取养分中成长——以阳光之态丰富自我

古人言：“师者，传道授业解惑也。”要给学生一杯水，教师不仅要有“一桶水”，更要有源源不断的“长流水”，“阳光育人”更要求教师成为“长明的光源”,才能持续为学生输送温暖与能量。这份“光源”，便来自于日复一日的学习与积累。这些年，我始终坚持从四个维度汲取成长的养分，让自己的“光芒”更持久、更有力：

向书本学理论：深入研读新课程标准，吃透教育教学的核心要求，确保“阳光育人”的方向不偏航；反复钻研专业书籍，夯实学科知识基础，让“光”的内核更扎实；品读名家名师的教学案例，在经典中感悟教育智慧，学习如何用更细腻的“阳光”呵护学生成长。

向专家学方法：每次外出听课，我都会带着“如何让课堂更有阳光味”去学习——专家是如何创设生动情境、自然导入新课的？是如何将复杂知识点化繁为简、突破重难点的？是如何设计有梯度的提问、用及时的反馈让每个学生都感受到“被照亮”的？来不及记录的细节，我就用录音记录，课后反复听、仔细品，对照自己的课堂找差距、补不足。

借网络拓视野：随着互联网的发展，我开始主动利用线上优质资源“充电”——关注教育类公众号，筛选实用的教学技巧，学习如何用现代手段让“阳光”更鲜活；观看名师直播课，学习前沿的教学理念，更新“阳光育人”的方法；下载优秀教学课件，结合班级学情优化调整，让课堂如阳光般充满活力，吸引学生主动“追光”。

向同事学智慧：学校每学期开展的新教师入职课、青年教师汇报课、骨干教师引领课，我从未缺席。在同事们的课堂上，我看到了不同的“阳光育人”风格；教导处分享的优秀教案，我也会逐篇研读，借鉴其中的亮点设计，不断完善自己的教学方案，让自己的“阳光”更具特色。

三、在赛场中锤炼，在温暖中蜕变——以阳光之力传递能量

工作以来，我先后站上了青年教师汇报课、多媒体融合课、一师一优课、教师大比武等多个赛场。每一次公开课，从选题、备课到反复磨课，都是一次“脱胎换骨”的锤炼，更是一次“阳光育人”理念的实践与升级。还记得，最初参加比赛时，我常常因紧张而思路混乱，担心无法展现“阳光课堂”的效果；后来，在一次次打磨中学会了稳扎稳打，更懂得如何在课堂上用“阳光”感染学生；如今，面对赛场，更多的是从容与自信——因为我知道，“阳光育人”不是追求完美的表演，而是真诚地用爱与专业陪伴学生成长。正是这一场场比赛，让我实现了从“站上讲台”到“站稳讲台”，再到“站好讲台”的蜕变，更让我的“阳光育人”之路越走越宽。

2024年春，我有幸代表学校参加教师大比武，这段经历至今想来仍满是感动，更让我体会到“阳光育人”是集体的“聚光”。校领导和六年级教研组的老师们，给了我最坚实的支撑，如同无数束光汇聚成“暖阳”：王书记在百忙之中抽出时间来听课指导，赛前的叮咛“要把课堂还给学生，让每个孩子都能发光”至今温暖着我；刁校长和教导主任一次次走进课堂，从教学环节设计到语言表达，提出细致的修改建议，提醒我“用温柔的‘阳光’关注后进生”；同组的老师们更是倾囊相助——李定老师为了让课堂更直观，熬夜制作演示道具，让知识像阳光一样看得见、摸得着；赵晶老师反复修改教学挂图，力求每一个细节都完美，让课堂充满“阳光”的美感；丹阳、晨晨、雅哲等年轻教师主动分享创意，给课堂注入新鲜活力，如同清晨的“阳光”充满朝气；志会老师陪我一起打磨教学情境，吕锋老师、艳春老师也时常带来实用的金点子……最终，在大家的共同努力下，这节课在29位参赛教师中脱颖而出，斩获市级奖项。这份荣誉不属于我个人，而是属于四小这个“阳光集体”，属于每一位用爱与专业传递“阳光”的领导与同事。

时光流转，岁月沉香。回望二十余载教育路，有过挑战，有过困难，但更多的是温暖与成长，是“阳光育人”理念下的双向奔赴。领导的信任与鼓励，让我有了前行的底气；同事的支持与陪伴，让我有了克服困难的勇气；而学生们一张张灿烂的笑脸、一次次积极的进步，更让我明白“阳光育人”的真谛——教育最大的幸福，不是收获多少荣誉，而是在专业成长中不断靠近光、追随光；是在教书育人的过程中，慢慢成为光、散发光，用自己的“阳光”照亮学生前行的路，让他们也能成长为热爱生活、向阳而生的“小太阳”。

今天，能在四小这个“阳光大家庭”中与并肩奋斗的家人们同行，我深感幸运。我始终相信，“阳光育人”不是一句口号，而是日复一日的坚守——只要我们怀揣初心、坚守热爱，用心浇灌每一颗童心，用爱温暖每一个生命，如同阳光无私地照耀大地，那些播撒在教育沃土上的种子，终会绽放出最绚烂的花朵，成长为一片“向阳花海”。愿我们都能在“阳光育人”的道路上，持续发光发热，以己之“光”育未来之“才”，不负韶华、不负初心；也祝愿我们的学校，在“阳光育人”理念的指引下，未来蒸蒸日上、桃李芬芳！

文字|郭坤明

图片|张桂欣

供稿：南阳市第四小学校