为总结班级管理经验，促进青年教师专业成长，6月4日，郑州市第十中学（郑州市信息技术学校）高二年级开展班主任专业成长交流会。会议由年级长李新华主持，围绕“生成·生长·成长”议题展开，探索青年教师成长型专业发展之路。

交流会现场

青年教师李亚亚由“教育的本质是成长”为引，结合自身经验反思，提出学生教育与班级管理不只是启学生心智的施教过程，也是班主任转管理思维、正专业信念的成长过程。班主任应秉持生成式理念、营造生长性环境、培养成长型思维，以促进教学相长。李亚亚还谈到班级管理三策略：首先观摩求智，从突发事件解决、同伴互助观摩及自我反思中实现经验横向平移与内生启发；其次尊本慕善，依学生特征共商规则，培养卫生习惯，组织帮扶小组，营造生长性环境；最后纵览向上，培养成长型思维，将冲突视为成长契机，长期跟踪记录，促进学生与自我良性发展。

青年教师李亚亚发言

会上，青年教师积极分享、热烈探讨个人专业成长的经验与困惑。李新华总结，学生教育是尊本、慕善、向上的过程，这其中不仅有最基本的共性规则的引导，更有深度交流、持续追踪后的个性化指导。良好的专业成长之路，是内生隐性智慧的不断提升，也是教育叙事、教育反思显性成果的丰硕采撷。“德不孤，必有邻。”教师一职，成蹊之路，既应尽己力，做力所能及之事，也应该汲群智，获同伴多方助力，如此方能桃李成荫。

本次会议，为青年教师专业成长之路拨云启蹊，使与会教师颇受启发。他们纷纷表示，虽专业成长之路漫漫，但他们将秉慕善之心、持向上之篙，向更光明处漫溯。（李亚亚）