65节好课展示和45节说课展示，9位嘉宾参与主题分享，24个省份的1300余人参会。

11月22日，由中国教师报和郑州市惠济区教育局联合主办、郑州陈中实验学校承办的第七届中国教师报课堂教学创新成果博览会在河南省黄河迎宾馆落下帷幕。郑州市惠济区人民政府三级调研员赵鸿年、郑州市教育局副局长孟杰、河南省基础教育课程与教学发展中心副主任刘俊凯、中国教师报总编辑储召生等领导出席会议并先后致辞。

在本届课博会的主旨演讲环节，福建师范大学教育学院教授、博士生导师余文森，浙江大学教育学院教授、博士生导师刘徽，北京十一学校中堂实验学校执行校长章巍先后作专题分享。在“我的课改”微报告环节，郑州陈中实验学校总校长张正彪、深圳市福田区红岭实验小学校长臧秀霞，沈阳市一三四中学党委书记、特级教师傅巍川，重庆市渝北实验中学教育集团党委书记陈后林先后作专题分享。作为本次会议的观察员，内蒙古鄂尔多斯市东胜区教研中心原副主任李玉平对相关成果进行现场点评。

课博会一在“课”，以课立会；二在“博”，海纳百川。课博会的吸引力正在于呈现天南海北不同形态的课堂——在这里，总有一堂课让你心动。课博会秉承“以课为媒，让课说话”的办会理念，旨在发现创新，汇聚创新，以创新点燃创新，以好课唤醒好课，以成果催生成果。课博会致力于发现并推出一批生长教学田野的创新成果，汇集不同风格与不同课型的好课样态，为一线教师提供了一个开放式的“大型好课超市”，并借此诠释课堂教学“微创新”的方法和路径，为深化课程教学改革提供可资借鉴的落地经验。

课博会坚持“一会一地”“一会一主题”。本届课博会的主题锁定“把学科打开，让课堂变大”，聚焦新课标背景下素养导向的大单元教学，发现大概念的本质，集中呈现近年来中国教师报发现并推出的一批创新性教学成果。本届课博会共有110节“好课”，包括小学和初中的学科知识课堂与跨学科融合课堂共65节好课和小学、初中、高中45节说课。

本届课博会有一大亮点是郑州陈中实验学校的六大课程教学成果展馆。其中，大单元两案三课展馆集中呈现了习育大单元的课程样态，观议课展馆展示陈中观课议课的系列优秀案例，作业设计创新展馆展示陈中导读课大纲等创新作业设计，拓展教材资源展馆具象化呈现陈中课程图谱的实践内容，微课程展馆聚焦陈中特色校本课程，学业评价研究展馆则聚焦“双减”背景下陈中实验学校推进多元化评价体系改革，为学生全面发展奠基的创新实践。

闭幕式上，组委会发布了本届课博会的七条“会议共识”。

本届课博会聚焦主题“把学科打开，让课堂变大”。我们认为，打开是一个过程，变大是一个结果。

1.把学科打开，就是要以素养导向重塑教学，让学科向内贯通，向外联通，让教师从学科意识走向课程意识，让教学从学科逻辑走向学习逻辑，进而走向跨学科和超学科等综合学习；让课堂变大，不只是从课时教学走向大单元教学，更重要的是，走向学科实践，走向生活，让知识从实践中来，回到实践中去，实现实践性认识和认识性实践的统一，也即“用以致学”和“学以致用”的统一。

2.“把学科打开，让课堂变大”，就是要“高”处设计，“大”处着眼，“高”指向大概念，“大”指向大单元、大任务。大概念与大单元之间是源与流的关系，是为了更好地让学科素养目标落地。“把学科打开，让课堂变大”就是通过基于大概念的单元整体教学和学科实践来培养具有核心素养的人，让学生像专家一样思考，还要像专家一样实践。

3.“把学科打开，让课堂变大”迫切需要我们穿越概念的丛林。其中大概念是关键。让我们一起重温余文森教授的那组比喻：如果说一个单元是一棵树，那么大概念就是树根；如果说一个单元是一座房屋，那么大概念就是地基；如果说单元是一串珠子，那么大概念就是主线；如果说一个单元是一次旅行，那么大概念就是目的地。这个比喻告诉我们要站在知识的高处俯视每一节具体的教学课。

4.任何一项改革都需要警惕其遮蔽性。强调大单元教学不能遮蔽课时教学、单篇教学的价值。大单元教学与课时教学不是取代关系，而是互为支持的关系。大单元教学不是课时大、容量大，而是一种课程视野。大单元背后的大概念不能直接呈现给学生，而是要老师通过具体的任务让学生在学习中反复迭代理解的。其实，大概念不是新生事物，那些会教的教师通常教的都是大概念。

5.大单元教学怎么才能更好地落地？对于青年教师而言，大单元教学的正确打开方式是构建一个可借鉴、可迁移的教学模型。本次会议所呈现的“单元导读课、单元探究课和单元整理课”三大课型就是这样的简化模型。值得关注的是，建立模型不是要止于模型，而是让更多的一线教师可以轻易迈出第一步，让80%的教师在80%的情况下做到80分。

6.“把学科打开，让课堂变大”，需要我们再次认识教和学的关系。教和学的关系决定了我们要从教学侧改革走向学习侧改革，从教的频道切换到学的频道，要回到教的初心上来，因为教师只有懂得了学生怎样学习，才能设计出更适切的教学方案。让学习自然发生，让学习真实发生，让学习深度发生，是“把学科打开，让课堂变大”的应有之义。

7.“把学科打开，让课堂变大”是一段只有起点没有终点的旅程。这意味着我们要不断走在核心素养落地的路上，需要我们进一步读懂课标新理念、新风向，站在更高的位置上守望全局，以望远镜思维和显微镜思维关注从育分到育人目标的达成。

（褚清源）

来源：河南经济报-河南经济网