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学习盲文，做孩子们的“光”

“双手向上举起，与自己的身体组合在一起，就是一个开口向上的抛物线，同学们可以想象一下它的形状，也可以摸一下同桌的身体，感受一下它的形状……”10月31日上午，郑州市盲聋哑学校的老师刘芮妍正在给盲高二一班的学生上数学课。

记者（左二）体验盲聋哑学校老师的日常教学 本报记者 马健 摄

教室内，同学们的回答声音响亮、自信，与普通学校区别不大。

“特校教学与普通学校相比，既有相似之处，也存在诸多独特之处和挑战。”刘芮妍说，备课、上课、批改作业等都一样，但因学生的特点，每个环节又有不同之处。

备课环节，由于视障学生无法或难以通过视觉获取信息，备课时要更加注重直观性和形象性，要利用实物、模型、平面凸起轮廓的图形等教具，还要想方设法调动学生的听觉、触觉、嗅觉等多种感官。

上课环节，要注意视力障碍学生的个体差异，不仅体现在视力损失程度以及视力损失时间上，还体现在认知、情感、性格等方面，因此，教学更加注重差异化，根据学生的具体情况制定个性化的教学计划和教学方法。在很多人看来很简单的图形，视障学生需要反复感知、听老师不断讲解才能掌握其特征。批改作业更加耗时耗力，除了要检查答题过程是否准确规范外，还要对每个盲文点位进行检查。

“刚入职时，学习盲文是让我最紧张的事情。”刘芮妍说，经过专门培训和学习，才能完成教学工作，“我教的是数学，最主要的就是掌握数字和各种数学符号的盲文写法。”

“我教你几个简单的盲文写法吧？”“好啊，我试一下，看能不能学会。”我怀着忐忑的心情接受了“培训”。

我学着刘芮妍的做法，打开盲文板，将盲文纸夹在中间，边框对齐，合上盲文板，用力按压，让盲文板四角的凸点嵌入盲文纸，开始用盲文笔扎出盲文点位，就是俗称的“写盲文”。因为扎点位完成后要翻到另一面使用，所以，写盲文是从右向左。比如数字“1”的写法，首先在右上角的第一方里扎出点位，然后在左边一方的右上角扎一点，这样就完成了。

“我学会了人生的第一个盲文。”此刻，我的求知欲爆棚，主动向刘芮妍求教。当她给我讲完字母、根号、函数的盲文写法时，我已经一头雾水。

“很不错了，起码学会了数字的盲文写法，我觉得盲文比英文要难学，需要不断学习、反复练习。”看到我面露难色，刘老师连忙安慰我。

“克服了刚入职时的紧张和不安后，我很快进入状态，也受到阳光、积极、坚强的学生们的感染，内心很自豪，平静、富足。”

爱是双向、互为映射的，当老师把爱和耐心倾注在学生身上时，他们的爱也回馈得纯真而热烈。

“我是2022年研究生毕业后入职的，可能是年龄差距不大，平时他们都叫我‘妍妍姐姐’，低年级的孩子们还会经常叫老师‘妈妈’。”刘芮妍说，学生们都把她当成知心朋友，会在微信里给她分享美食、音乐、喜欢的明星、青春期的小秘密。

在接触和教学的日子里，刘芮妍时常被学生们对生活和生命的热爱所触动。尽管他们的世界缺少了色彩斑斓，但从未放弃对美好生活的向往和追求。他们用心灵去感受世界，用耳朵去聆听万物的声音，用鼻子去嗅探四季的味道，用双手去触摸生命的纹理，用双脚去丈量大地的宽阔。在他们的世界里，每一次聆听、每一次触摸、每一次嗅探、每一次丈量，都充满了对生命的敬畏和热爱。

通过半天的感受，我相信，他们的生活一定会越来越美好。而刘芮妍老师将见证他们的成长与蜕变，共同书写属于他们的精彩人生。

中午时分，一缕阳光透过窗户洒在刘芮妍脸上，显得格外温暖。此时，“你是我的眼，带我领略四季的变换……”这首歌的旋律从我脑海飘过。

本报记者 袁帅