记不清这是第几次拿起绘本《好神奇的小石头》和孩子们共读了，但这次的共读将深深地埋藏在心底。此次共读解开了我之前的疑惑。

小班孩子吐字这么不清晰，中班孩子一句完整的表达都很困难，大班了讲话还支支吾吾，孩子你大胆一些，嘴巴打开，声音再响亮一些……面对3—6岁儿童出现的这一系列问题，面对个性差异化较大的孩子们，该从何处入手，怎么一点点提升孩子语言表达能力，让孩子自信勇敢表达，我们在实践中寻找答案。

《指南》语言领域指出“幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。”一直都在朗读《指南》里的这些文字，真正运用起来却不是件容易的事情。

今天在绘本故事《好神奇的小石头》里真正体验了不一样的感觉。故事语言文字量少，有很多重复的句式，颜色变化之快、之多，还有郎朗上口的儿歌，孩子们特别喜欢，虽然这已经是好多孩子们之前读过的美景。我将“儿歌猜猜猜”融进小石头里，带领孩子们进行了绘本的再次升级。

氛围感好。故事开始，孩子们就积极踊跃讲述故事，大胆表达着故事内容：“看，这是灰色的小石头，小石头一转身会变成什么颜色呢？”“接下来，小石头会变成什么颜色呢？”清晰温和的提问引起孩子们的注意力。句式一样，问题一样，给了孩子们讲故事的信心。从良好的氛围能看出来，刚接受阅读的孩子不能给他们提供文字复杂繁多的绘本，这样反而得不偿失，建立氛围感首当其冲。

鼓励语言给大家。今天星泽最有精神，声音特别好听，并且能大胆举手回答问题；若一听得多认真；怀瑾的注意力真集中；艺博变得更勇敢了；故事大王帅宸是我们的学习榜样；小乐乐也想回答问题呀，来；优璇也来了……发现孩子们有好的表现，我的鼓励马上跟过去，整节活动下来轻松愉悦有收获，孩子们还特开心。

咒语用的妙。“叽里咕噜，叽里咕噜，小石头，小石头变变变”咒语一出，貌似一剂良药激起了孩子们的兴趣，把掌声送给星泽，把掌声送给宇航，把掌声送给若一……孩子们得到鼓励以后更加有兴致了，故事刚刚讲完，刘老师示意我们还有十分钟，每次和孩子们一起共度绘本都觉得时间太短。“怎么又到点了”是孩子们经常发出的呼声。我想这次是加咒语的缘故。

吐字清晰，声音洪亮。在和孩子们互动的过程中，没有看到孩子们胆小，不敢表达的状态。一个个自信，积极表现，跃跃欲试。找对方法很重要。

“脱口秀”真正走心。备课前考虑孩子们已经听过这个故事无数次，如何增加趣味性，而且发挥绘本的价值，我选择了看颜色说“脱口秀”。游戏规则“一人翻牌说儿歌，孩子们在第一时间说出和儿歌相关的颜色。谁说出的颜色既对又多为获胜者。第二轮老师说颜色，孩子说出和颜色相关的儿歌。表达完整者为胜。”

“小老鼠，上灯台，一直玩儿到妈妈来。”“灰色”。

“飘呀飘，热气球，带着朋友去遨游。”“红色”。

“下雨了，乐悠悠，蘑菇有了新朋友。”“橙色”。

……

游戏反复进行，反复交换角色，孩子们兴趣丝毫没有减弱，是因为游戏好玩儿。游戏化的教学真的能给我们带来不一样的体验，喜欢是真的不需要理由的。

此次脱口秀的大胆尝试，给了我启发，孩子的学习兴趣来自教师，找到兴趣点，活动的开展才会起到应有的作用，游戏里应该有课程，同时课程中需要融入游戏。

一块儿小石头让我对活动有了新的认识，让我对教学充满了信心，让我对孩子们深深的喜欢，让我对教育痴痴的牵挂。

平时教学活动的种种困难都是源于老师组织的问题，喜欢高控，喜欢命令，喜欢短平快。教育是慢过程，细耕耘。

大胆尝试让教师自己的课堂充满幽默，充满欢笑，充满期待吧，孩子们会带给我们意外的惊喜。

我们对下一次活动又有了新的计划“儿歌颜色对对碰。”

看见童年，看懂童心，看见成长，看见游戏里的小石头。不仅仅徜徉在好神奇的小石头里。

郑州航空港区张庄幼儿园

王勤玲