幼小衔接之“打开签到的N种方式 ”—郑州市第二实验幼儿园艺术家生成性主题课程特写
自主签到是幼儿入园的第一项活动，从小班的趣味亮灯、小汽车停车场等签到方式，到中班的认识日期并在相应的日期上进行盖天气小印章，感知每天天气的变化；进入大班后，我们的签到内容大有不同，幼儿开始了记录每天的温度到现在的自己记录日期和温度，进行了前书写的练习。
随着签到内容的增多，用时长，加上晨练活动的增加，我们的签到工作就放在了早饭后集体签到，这样一来经常会发生一些小插曲，一天早晨小朋友们正在签到时听到一声大喊：你干嘛？为啥插队、老师你看他们不好好站队蹲在地上玩儿还一直说话，一个个问题引发了孩子们的关注，就此我们围绕孩子们发现的问题展开讨论。
一、签到时遇到插队怎么办？
倩倩：小朋友们今天早上艺术家发生了一件“争吵”的事儿，为什么呢？
凡凡：有小朋友签到时不排队，还插队。
明阳：因为今天他是小管家，可能需要去“工作”。
元元：小管家早上可以早点来幼儿园。
小涵：如果有特殊情况来晚了，我觉得可以偶尔插一次队，如果其他小朋友插队，我们可以说：请你排队，耐心等待。
弘毅：我还发现有几个小女生他们蹲在地上在玩。
倩倩：我们应该怎么做？
小满：应该排好队有序签到。
西西：遵守排队规则。
倩倩：排队规则是什么？
小涵：排队时要站好，不能总是讲话和乱跑。
佑佑：就是我们要遵守的事情，比如：上课时需要听老师说，有问题可以举手。
小组讨论
教师思考：
签到站队的问题成为孩子们讨论聚焦的话题，在他们的讨论中，我发现小朋友对于“规则的管理”有着很大的兴趣，渴望签到活动能更有规则。为了帮助幼儿成为“规则”的小主人，我们决定跟着他们的脚步一起解决这一问题。
我们的方法：设计站位图
为了让大家遵守排队规则能够有序签到，艺术家的孩子有自己的想法，这不，他们已经开始解决签到的问题了。
设计签到站位图
依依：我设计的签到站位图，小朋友需要在桌子的右侧排队，而且还要站在点上，这样看着更整齐一些。
翊伊：我觉得站队时还要有间隔，这样就不会挤在一起了。
签到站位图
教师思考：
起初，孩子们只是对老师制定的签到规则的被动接受，当体会到违反规则的不方便后，他们能积极主动的思考解决办法，自己制定的规则，他们更愿意去遵守。规则图的设计让小朋友对这项活动更加感兴趣，同时这样的方式也让小朋友有了“规则”小主人的意识。
二、人多拥挤怎么办？
有了规则图让站队更清晰明了，小朋友按照自己设计的规则进行尝试，但发现了新的问题。
欣瑜：人多的时候后面的小朋友没有位置。
依依：拿签到本时还是会挤在一起。
飞飞：如何解决这些问题呢？
悦悦：可以站两队试一试。
雨滴：可以先排队再拿签到本。
策略一：增加站位点
增加站位点
策略二：先排队再拿签到本
尝试排队签到
教师思考：
通过讨论并实施，小朋友们发现增加站位点，同时最外面的小朋友向后跟随里面的小朋友的后面使队伍更有秩序；这一过程凸显了小朋友们爱思考，不怕困难，勇于解决每一个问题的精神。
孩子们的智慧是无穷的，对于不同的问题采用了不同的解决方法。站队的问题通过讨论尝试很快地解决，我们的签到问题是否可以顺利完成呢？我们来听一听孩子怎么说。
三、找不到签到本怎么办？
梓绮：早上签到时，我发现找不到自己的签到本。
明阳：我觉得可以把签到本上贴上自己的标志。
策略：设计签到标签
设计签到标签
签到标签
粘贴完成
悦悦：标签太大了，很不好看。
梓绮：早上签到时，我发现还是找不到自己的签到本，
棍棍：因为标签贴在了里面，看不到就很难找到。
千颖：那怎么办？
乐乐：我觉得这个标签设计的不合理，可以小一些，把标签贴在签到本的侧边，这样更容易找到。
曼曼：我觉得可以试一试。
飞飞：怎样调整会更合理呢？
来宝：设计不同颜色，不同形状的标签试一试。
梓霖：如果小朋友们设计的形状和颜色一样怎么办？
陈诚：可以贴在不同的位置来区分。
自己设置不同的标签
粘贴完成
小朋友们成功快速拿到自己的签到本
教师思考：
经过小朋友们不断的调整，成功解决了签到站位以及拿取的问题，也让我们的签到进行的更有秩序，小朋友们很有成就感的同时也让自己在以后遇到困难时能够勇于面对且善思考。
孩子们的积极参与让整个活动更有意义，但是在问题的不断驱动下，孩子们又发现了新的问题，站队时一直有人大声说话怎么办？
翊伊：可以找小组长来监督提醒。
軒軒：可以用无声标志提醒，当自己想大声说话的时候看到标志就控制自己。
西西：小朋友们现在都可以按我们制定的规则进行签到，但是我发现好慢呀？
教师思考：
有了小组长和无声标志的提醒使签到任务变得更加有秩序，也使小朋友有了自我管理的能力；但是如何解决签到慢的问题呢？
四、还是很慢怎么办？
策略一：增加签到桌
小涵：签到桌子放在这有点影响排队。
翊铭：放在窗户下面试一试。
近远：放在这影响其他人通过，比如：如果在我们排队签到时老师送餐车就会拥堵，有可能会撞到。
弘毅：我觉得可以先试一试，试过之后才能知道到底有没有影响。
尝试实施
小绿：这样排队的话，老师推着餐车是过不去的。
陆陆：让曹老师从后门过，就不影响了。
子雯：大一班的老师怎么通过？
曼曼：我们再想想其他办法吧！
教师思考：
实施以后发现这一方法会影响到其他老师通行，显然这一方法是不可取的，但对于小朋友来说，虽然每一次的尝试不一定能够成功，但是他们也从中获得了不一样的经验。
听一听他们获得了哪些经验呢？
听听小朋友们的分享吧。,郑州市第二实验幼儿园，49秒
策略二：增加签到椅子
倩倩：由于增加签到桌影响通行，我们应该怎么办？
棍棍：增加两把椅子分别放在桌子两边。
康稀：这样坐的话，元元那边拿签到时会很不方便。
弘毅：拿取的时候会影响他们两个签到。
润宇：我发现两边的小朋友不能很好地观察时间和温度。
棍棍：我们将墙面上中间的日期移动到右边，再将时钟粘贴在墙面上试一试。
雨滴：右边小朋友拿不到签到本怎么办？
梓霖：把签到本放在右边一部分。
梓绮：如果忘记放哪边了怎么办？
十一：那就男生女生分开摆放。
吉米：如果分开摆放我们如何排队更好呢？
棍棍：男生站在原来的位置，女生站在门口靠墙的位置试一试。
教师思考：
经过尝试，这一方法不仅快速而且便捷；整个活动中小朋友们的认真思考让签到问题得到解决，不仅提高小朋友们的逻辑思维能力也提高了发现问题、解决问题的能力。
拿签到本
观察日期、天气、温度
签完后放回原位
解决签到中存在问题的过程就是孩子们发现问题并主动解决问题的过程，在这个过程中他们获得自主学习的机会，发展了观察、判断的能力，同时提升孩子们的逻辑思维能力。
幼儿的规则意识是社会性适应中极其重要的内容，它是儿童学习、生活的基础与保证。《指南》中指出：良好的社会性发展对幼儿身心健康和其它各方面的发展都具有重要影响。那么培养幼儿规则意识的途径与方法是多样的，规则来源于生活，来源于生活中的矛盾与问题，因此，要充分发挥幼儿的主体性，引导幼儿从生活学习过程中善于发现、探索与解决问题。本次签到规则从插队到有序排队，从找不到签到本到快速拿到签到本，从签到慢到“快速”签到等等这些问题的解决都源自孩子们的主动观察、发现与探索……本次的探索已经接近尾声，期待我们下一次的探索之旅吧！
图文：艺术家
排版：孙婵
封面：何婷婷
审核：陈妍
