近日，经开区黄店镇第一初级中学毕业典礼的颁奖环节格外动人。台上，“明德状元”“博学状元”“健行状元”“尚美状元”“笃行状元”依次登台领奖，最终，获评“五育全能状元”的学生在全场掌声中接过荣誉证书。

台下一位家长几度红了眼眶，她的孩子凭借日常劳动中的踏实肯干获评“笃行状元”。“以前孩子总觉得自己各方面都比不上别人，做什么都没底气，今天他终于明白，自己身上也有值得肯定的闪光点。”家长的感慨，正是黄店一中九年深耕评价改革最真实的缩影，这所扎根中原乡土的乡村中学走出了一条特色路径：以劳动教育为根基，搭建多元评价体系，推动“五育”深度融合，努力让每一名学生的特长与价值都被看见、被认可。

“很多孩子并非不够优秀，只是他们出彩的地方不在卷面之上。”校长张继昌对此有着清晰的思考。乡村不少学生受家庭条件、成长环境限制，在文化课竞争中天然不占优势，倘若只用分数这一把尺子衡量，很容易给学生贴上“成绩差”的负面标签。这种标签会持续打击学生自信心：有的孩子田间劳作手脚麻利、集体活动善于协作，吃苦耐劳的品质十分可贵，却只因考试成绩平平就被全盘否定。单一化评价不仅否定了学生个体的多元价值，也与教育公平的核心要义背道而驰。

黄店一中的改革，从重新定义“优秀”二字起步。学校搭建起完整的“五育状元”评价体系，打破唯分数束缚，将评价范围拓展至德、智、体、美、劳五大维度，综合运用课堂日常考评、田间实践考核、成果现场汇报等多种方式，为学生搭建展示综合素养的多元平台。

“明德状元”“博学状元”“健行状元”“尚美状元”“笃行状元”“五育全能状元”，六类荣誉对应六大成长赛道，背后承载着学校一以贯之的教育初心：每个孩子都有独属于自己的闪光点，教育的使命，就是发掘、呵护这份独特，让孩子的长处被所有人看见。知名教育学者熊丙奇实地调研该校后评价，黄店一中的探索跳出了“唯分数论”的局限，构建起科学多元的成才观念；乡村教育振兴，既需要扎根乡土的教育工作者，更要因地制宜探索适配乡村学情的育人路径，而这所学校的实践，恰好提供了鲜活范本。

整套多元评价体系的核心支点，是贯穿校园育人全过程的劳动教育。“以劳为基”并非一句宣传口号，而是学校整套育人逻辑的起点。九年间，学校劳动教育完成三级进阶：从零散的课余劳动活动，到系统化劳动校本课程，再到劳动与德智体美深度融合的综合育人模式。学校联动本地种植合作社、农户搭建“学校+合作社+农户”协同实践平台，把课堂延伸到田间地头、手工工坊、农产品直播直播间。

学生全程参与花生栽种、西瓜嫁接、红薯粉条加工、农品线上推介等完整农事项目。这里的劳动绝非单纯体力劳作，而是融合多维度成长目标的综合课程：作物种植夯实生物学科知识，团队协作培育沟通与品德素养，田间耕种锤炼身体素质，农产品包装、展销设计提升审美能力，全流程实操则夯实劳动素养。一场劳动实践，同步实现五育同步培育，而“五育状元”评选，正是把这种融合式成长转化为制度化评价标准，不再单一参考学科分数，重点考察学生在真实生活、劳动场景中展现的综合能力。

毕业生王欣乐的成长轨迹，生动诠释了“被看见”带来的改变。放在传统分数评价体系里，王欣乐只是一名成绩普通的学生，但在校劳动教育课堂上，他吃苦耐劳的特质、熟练的农事操作、发自内心的乡土情怀被充分发掘。从播种管护到农产品销售，完整的劳动实践经历，让他建立起对劳动价值的深刻认知。

毕业之后，王欣乐做出了不少人意料之外的选择——留守家乡。三夏农忙时节，他主动驾驶农机帮助村内缺少劳动力的老人抢收小麦；同时深耕本地大蒜特色产业，坚持平价收购农户产品，依靠诚信经营带动周边群众共同增收。“从前我总觉得‘为人民服务’是一句遥远宏大的标语，真正扎根田间、和乡亲们打交道才明白，为民服务就藏在农事劳作、本土产业发展的日常里。”王欣乐在毕业典礼上分享，在校劳动教育让他懂得劳动不分高低，脚踏实地干事，就是青年最光荣的追求。

这份扎根乡土的选择，源于多元评价赋予他的底气：他不必依靠离开家乡证明自身价值，在熟悉的乡土、擅长的领域，同样能够实现人生价值。这正是学校推行多元评价想要达成的育人成效：让每个孩子找到适配自己的成长路径，拥有追随自身选择的底气与能力。

“五育状元”评选只是学校多元评价改革的其中一环，校内配套搭建起覆盖日常学习的完整评价机制。劳动实践评价将田间劳作、校园服务、志愿服务表现记入学生综合素质档案，由任课教师、合作社技术人员、农户多方参与打分；“校园创业街”“职造未来”等项目式课程，全程记录学生团队协作、问题解决、创新策划等综合能力；依托论坛分享、作品展览、实践汇报等形式开展成果答辩评价，拓宽学生展示自我的渠道。

为延续育人链条，学校在本次毕业典礼上正式成立“黄店一中毕业生创业指导中心”，将“看见孩子、赋能成长”的理念从在校阶段延伸至学生毕业后。学校明确，初中毕业不代表教育服务的终点，无论学生后续升学、返乡创业或是外出发展，学校都会持续提供学业规划、农业技术指导、乡土创业帮扶等支持，始终做学生成长路上坚实的后盾。

“每一个孩子都应该被看见”，这是教育领域广为认同的理念，但真正落地为常态化、制度化办学实践的学校并不多见。黄店一中的探索证明，在乡村校园推行多元评价，不只是教育理念的更新，更是践行教育公平的实际行动。当评价标准不再局限于卷面分数，而是兼顾品德、学识、体魄、审美、实干，那些曾经在单一标尺下沉默的孩子，终于拥有展示自我的舞台。当学生在持续的肯定中建立内在自信，便会生出主动成长、追求更好自我的内生动力。

从五育多元表彰，到毕业生长效帮扶平台；从校内综合评价改革，到九年劳动育人体系搭建，黄店一中以实践书写乡村教育发展的时代答卷。

记者 谢鹏飞 文/图