近日，一则“强制性年会表演”的新闻引发关注。

1月25日，成都市锦江区教育局通报称，接群众投诉成都师范附属小学慧源校区存在“强制教师参与年会表演”情况，区教育局立即开展核查处置。经核实，该校原计划期末召开学期总结会，拟在育人故事分享环节组织教师进行展示交流，引发教师不满。区教育局已于1月22日责成学校立即取消该环节。

期末是教师最忙碌的时段，批改试卷、梳理教学资料、完成考核、衔接假期工作，还要兼顾家校沟通，每一项都耗费心力。

学校所谓的“育人故事分享”，在教师眼中并非自愿交流，而是带有强制色彩的摊派任务——无论有无空闲时间、有无合适素材，都需被动参与，还要花费额外时间打磨内容、准备呈现形式，无疑是雪上加霜，反感之情油然而生。

更关键的是，教师称其为“年会表演”，学校则声称是“育人故事分享”，这是为何？

分歧背后，在于双方的认知偏差。于学校而言，此举是想搭建交流平台，分享教学心得、凝聚教育合力、提升教学质量，初衷正向；但于教师而言，此种“分享”早已偏离本意，沦为必须完成的额外负担。

这种错位，暴露了学校对教师工作状态的忽视，以及“自上而下”的管理思维，缺乏对教师意愿的基本尊重。

而且，强制要求的“育人故事分享”，难以实现预期效果。育人故事的价值，在于真实、真诚与自愿。一旦分享变成强制任务，教师要么敷衍了事应付任务，要么因被动参与丧失热情。这样的“分享”，不过是走形式、走过场，更会加剧教师对学校管理的抵触情绪。

另外，此举更与“双减”为教师减负的政策导向背道而驰。2025年10月，教育部印发《关于进一步减轻中小学教师非教育教学负担若干措施的通知》，明确“不得要求教师承担上街执勤、汇演展览等非教育教学任务”。学校本应带头落实减负要求，为教师营造轻松高效的工作环境，而非反其道而行之，人为加重教师非教学类负担。

学校组织交流、凝聚力量无可厚非，但需贴合政策要求、兼顾教师诉求。摒弃强制摊派，采用自愿报名形式，不将参与情况与考核评优挂钩；若确有交流需求，可避开期末繁忙时段、简化准备流程，让分享回归纯粹的经验交流本质。

教育的本质是双向奔赴，学校管理亦应如此。唯有多点换位思考、少点生硬强制，才能真正凝聚起育人合力。

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